证书：教师生命不能承受之累

随着文明的突进，教育的飞速发展，社会对教师的素养提出了越来越高的要求，教师所需的证书似乎越来越多。而且，当前这种情况似乎有越演愈烈之事。好像是，教师证书拥有的越多，综合素质越高。当然，作为一名教师，肩负着传道授业的重要职责，担负着文明传承的重要任务，应该具备较高的综合素质。在教师资格、教师聘任、继续教育、职称晋升等方面实行证书制，对规范教师职业、提高教师素养、激发教师的潜力、提升教育教学质量，也是必需的。然而，由此而引发的副作用也是不可低估的。

一．繁多的证书已经成为教师生命不能承受之累

1．增加了教师的经济负担。有人这样算了一笔帐：教师资格证一般考试费150元，体检费60元；教师职称评定，评审费从300多元至800多元不等（其中不包括为评职称准备的各种业绩条件和晋升过程中活动所需的可能还要多的费用——一般在2500至4000之间）；计算机高级证所需的资料费、培训费、考试费等，加起来需要二三百元；普通话水平测试等级证书所需的资料、培训和考试费用大约在二百元；继续教育培训每一轮所需的书费、培训费、食宿费、车旅费总计在2500月左右；新课程岗前培训的书费、培训费、食宿费、车旅费总计在1000月左右。以上这些（从进入工作岗位到评上高级）教师所必需有的证书，所需总费用粗略估计在10000---15000之间。实际上有些教师花费远远超过这个数目。这还不包括各种各样、五花八门的各种短期培训证书的费用。

2．耗费了教师的青春才华，消磨了教师的职业理想。教师要生存下去，不被淘汰，就要在工作之余，集中很大的精力去为各种证书而“奋斗”。等到该拿的证书都拿到了，高级职称也评上了，人已经近半百了。拿一个本科毕业生为例，大学毕业一般至少是二十二三岁，如果当年顺利就业的话，一年之后（二十四五岁）自然晋升中学二级教师。按规定，中学二级任上干满四年后，才有资格劲升中学一级教师。然而，情况往往不像人设想的那样顺利，晋升中学教师必须至少具备三个业绩条件，诸如优质课、论文、优秀班主任、辅导竞赛奖、优秀教师荣誉称号等，而四年之内条件准备齐的，只是少数人；即便是条件备齐了，还有名额的限制。其结果是到时间能顺利晋升职称的只是少数人。大多数教师还要在苦苦等待三四年之后方能得到晋升。这时大多数人都已经三十出头了。接下来开始为高级职称奋斗，像晋升一级的情况相似，只不过是，中学高级教师指标更少，竞争更加残酷，大多数教师在经过屡报屡败的挫折困苦之后，四十五岁左右获得晋升。当然，因为种种原因，晋升还有更晚的，在五十岁或临近退休之际方得以解决。五十岁之前，正是教师树立职业理想，集中精力，勇于开拓创新，求真务实地进取，建树功业，争取成名成家的黄金时期，然而却深陷各种证书的“胁迫”和“包围”之中而不能自拔。等到拿到高级职称，人也就基本上消磨了锐气，耗尽了精神，从此停滞不前了。无怪乎有些教师说，我这一生是“为‘证书’奋斗的一生”。其中的甘苦，不经过亲自体验，是很难体会得到的。一个教师一生到底需拿多少证书？我们粗略算了一下，大小证书加在一起不少于四十个，多的接近一百个。如此多的证书，得耗费教师多大精力和才气？大部分教师在评上高级职称之后，就产生了“到顶”的思想，工作中只想凭老经验、吃“老本儿”，不求有功，但求无过，我想与上述原因应该是不无关系吧。

3．束缚了教师的精神创造的自由，影响了教师专业的成长。教师的教学工作是一种特殊的精神生产活动，需要在一个清静、宁谧的，能够尽情舒展教师个性的精神环境中思考，在不受任何尘世纷扰的平和心境中来进行的，需要教师在有着精神自由和个性自由的清幽环境中来完成。而现实情况却是，教师面对诸多“证书”的限制和冲击，根本不可能静下心来思考问题、研究教学。这种“纷扰”，既体现在教师的备课过程中，也表现在课堂教学中。而且所需的证书逾多，其精神负担就逾重，心里纷扰就逾多。在此情况下，教师个性自由很难得到彰显，独特的高品质的精神活动很容易受到冲击；你想让他真正静下心来研究教学、搞科研、提高专业水平几乎是不可的事。如此一来，教师要想在专业上得到快速成长是不可能的事。由此可见，纷繁芜杂的证书已严重影响了教师的精神生产的品位和工作质量，影响了教师的专业成长。而且，已经成为教师生命不能承受之累。

4．助长了不正之风，污染了教师的心灵。面对需要拿的这么多的证书，而自己精力能力有限，该怎么办？于是，有些头脑灵光的人就开始找“捷径”：电脑证书花钱请人替考；参加继续教育培训时，只是象征性地应付一下；优质课证、优秀论文证、优秀教师证、优秀班主任证等都可以花钱走后门“解决问题”；评职称时就拉帮结派、互相串联，或干脆花钱贿赂评委；学校拿不到指标的就直接通过上级主管部门花钱买指标。许多教师为了一些必不可少的证书，折断了脊梁骨，求主任，找校长，跑局长，好话说尽，笑脸陪尽，关系用透，金钱花够，这种折断脊梁的疼痛，让老师本来纯洁健康的心态染上了污垢。通过关系走小路买指标和证书的现象相当普遍。而且现在好像是，教师群体中审美标准也被颠倒了：谁能少花气力买指标、搞证书，就被认为头脑灵光，有本事；搞不到的被认为“倒霉蛋”、“没本事”。教师是人类文明的传承者和发展者，人类灵魂的工程师，肩负着培养教育“接班人”的艰巨任务；教师的作风及思想品质将直接影响到学生的健康发展和顺利成长。而教师的心灵已经蒙上了一层污垢，将怎么培养教育“下一代”？这不能不令人担忧。

二．关于规范教师证书制的几点建议

１．以教师的专业化发展为核心，对教师的专业素质提出统一的证书要求，删繁就简，力避形式主义。新时期，教师职业专业化要求可以归结为专业精神、教育理念、专业知识、专业能力和专业智慧等五个方面。我们认为，教师的“学历证”“教师资格证书” “职称证书”和“继续教育证”完全可以体现教师的专业化水平，其他的证书完全没必要再作要求。应该由教育部统一规范教师所需证书的质和量，坚决禁止一些地方教育行政部门私自巧立名目，增加证书的量。证书多了不但不能促进教师的专业化发展，反而会严重地遏制教师的专业化进程。

２．为教师提供必要的财力支撑，减轻教师的经济负担。在教师考取或申报必需的证书的问题上，有必要为教师提供必要的财力支撑，以减轻教师的经济负担。从中央到地方，应按比例划拨一笔专项资金，为教师申报或考取各种证书提供强有力的财力支撑。只有这样，才能切实减轻教师的经济和思想负担，使之精神舒畅的、积极自愿地参加各种培训和考核，以顺利地获取证书。近几年的教育现状表明，让教师投入巨额的资金通过培训来获取证书的做法，所引发的是教师的怨声载道和满腹苦水，证书的含金量严重下降，不能真正促进教师的专业发展。

3．申报证书应减少繁文缛节，坚决禁止“关、卡、压”，保障申报渠道的畅通。因为受社会不良风气的影响，教师在申报每一个证书的时候，都是曲折的，充满了辛酸。申报材料要通过学校一级一级地往上报，每经过一级，费用增加不说，还增加一些材料要求和工作量。另外，各学校的申报指标总是少，上级主管部门总是有部分预留指标，就等你占不着指标的人打通各种环节，掏钱去卖！如此一来，教师所需的证书成本该有多高？因此我们建议，教师在申报各种证书时，能不能裁减一些繁文缛节，施行“直报制”？各级教育主管部门应一次性地将指标足量分配到位，以避免少数人利用手中的权利，大肆敛财，从而增加教师的经济负担。在“证书”问题上不能“扰民”“害民”！

4．建立科学、严肃的教师“证书制度”，为教师营造一个适宜成长环境。教师“证书制度”要明确规定教师从事教育职业的基本要求、发展要求以及终极目标要求，让教师明确自己从事本职业所应具备的素质和职业目标，以便教师在教学之初，就结合自己的情况和教育现状，制定出长远的奋斗目标，规划好自己的教育人生，从而逐步来实现自己的教育理想。教师有了这样一个科学、务实的人生规划，在没有其他的“纷扰”和干预的情况下，就可以分阶段在准备申报所需证书的同时，集中精力，搞一些教科研活动和其他的学术活动。只有这样，教师才能在相对清静、宁谧和自由的环境中，尽情舒展自己的教育个性，享受精神自由，才可能在教学或科研中走出自己的路来，建树自己不凡的业绩。因此，建立科学、严肃的教师“证书制度”，既是对教师提出的素质要求，又从制度上给教师一个精神上的保障，为教师创造一个宽松的教学环境，使之在有生之年，一心一意搞教学，争取有所建树，成为一代名家。